<正>在课堂学习时间有限的情况下，欲达成整体性与结构性的素养本位课堂，必然要求教师在课程内容中选定一些大概念组织教学，即要减少课程内容的广度，给出其逻辑依据和背后的思考，增加理解的深度，明确认知进展的过程。事实上，很多教师在教学实践中也知道讲大概念，但是不会科学地教育大概念的“步进”过程，也没有把大概念理念的本质要求放置于新课标的大背景下组织教学，往往是借用大概念的外壳，走传统知识教学的老路，
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