科学教材"阅读及科学、技术、社会、环境"资源普遍存在被忽视的问题.该问题的化解,需要科学教师理清"阅读及科学、技术、社会、环境"在科学教材中的定位,明确其在教学中的功能,以便对其有效利用.做好学生已有科学经验、科学教材"阅读及科学、技术、社会、环境"的衔接,将其设置成探究内容并与中考考题相链接,充分挖掘"阅读及科学、技术、社会、环境"的教育功能,以真正发挥"阅读"资源的价值.
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