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摘要
语文教材对语言知识的编排直接影响语言能力的培养效果。为与知识自身性质和学习者认知特征相适应，统编小学语文教材将理论层面的语言知识隐含于练习等板块中，通过语言实践让学生初步感受、体会或梳理、运用知识，促进语感的形成和知识的自主建构；将语言知识按照内在逻辑关系及认知规律编排成隐性的科学序列。合理挖掘隐性编排的知识内容和知识序列是教学内容完备和有序的重要保障。教师应首先具备挖掘隐性编排的语言知识的能力，可以教师教学用书、课程标准为参考和指引，同等重视知识内容和知识序列上的隐性编排，准确把握显性、隐性编排在学习要求、方法及练习上的差异，助力学生语言能力的培养。
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单位厦门大学嘉庚学院
