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摘要
《幼儿园教育指导纲要(试行))》(以下简称《纲要》)中指出:引导幼儿主动发现问题、思考问题和解决问题的过程是幼儿数学课程的核心。数学教育是学前教育中的重要构成部分,对幼儿进行数学教育,能够增强幼儿对生活的感知程度,发展幼儿的思维能力。其中,数量关系是促进思维发展的重要因素。通过前期的观察、总结与归纳,笔者在数学活动中着重从以下三个环节做起:1.操作与测量;2.比较与讨论;3.思考与验证,这种顺序化的过程能促使处于不同发展水平幼儿的进步,体现出师幼、同伴互动的关系,从而提高幼儿主动学习的积极性,发展其思维能力。
