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摘要
基于CNKI数据库的检索，通过对1997至2021年的451篇我国中小学“统计与概率”教育研究文献进行分析发现，教与学的研究多以描述现状为主，倾向于从教学方面寻求学生学习进步或发展核心素养的途径；依托课程标准和教材开展的课程研究还有较大突破空间，尤其是在教材分析框架上可更加彰显“统计与概率”的学科特色；教师专业发展方案的设计尚有很大空白，评价研究也比较局限于试题分析.除了继续在各研究主题上推进之外，还需要综合考虑教学、学习、课程、教师、评价等方面，并且对义务教育这一早期统计教育阶段给予足够的关注.
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