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摘要
“加速时代”的浪潮中，“速度”作为衡量标准成为规训教师活动的工具。基于社会加速批判理论，追求教师工作效率最大化的经济引擎、教师时间琐碎化的结构引擎、规约教师道德的文化引擎，驱动着教师活动呈现加速样态，由此带来教师负担的异化。由加速带来的时间规训藉由制度规范的同时，亦用量化、细碎的评价指标影响着教师劳动，使其呈现出教育场域、工作成果、教学活动、工作时间和自我关系的五重异化特征。教师主体需从寻求外界支持、重塑专业精神和确证知识价值三方面出发，构建与人际世界、永恒世界、物质世界的共鸣关系，从而掌握自我世界的主动权。
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