基于具身认知理论和“具身乐学”的校本实践课改背景下,教师在教学实践中,应积极为具身认知视野下的中高年段的习作教学探索指导途径,可采用创设学习情境的方式,增强具身主体的感受、感悟;通过集体写作场的营建,让学生达到合作共学,互相借鉴目的;通过情境具象化和多角运思的落笔方法,指导学生寻找最佳表现方式;通过紧扣单元习作教学的重点,在教学中实现单元统整,凸显要素的效果;通过评价修改的能动互动,在课堂教学中做到学评融合,知己知彼。致力于学生语文素养的形成和发展。