我国的快乐体育源于80年代日本的快乐体育,由于其教学过程的多样性,使得一些"放羊式"教学看起来也酷似它。本文通过文献综述法,和逻辑推理法考察了该模式的发生和发展过程,提出了区分两种教学过程的标志。同时认为,该模式中利用"副产品"理论会有助于教学目标的实现。同时提倡大学体育课真正做到"健身、健美、健心"。寓"乐"于健身、促技和健心的教学活动中,提高体育学习的积极性和效率,更好地发挥快乐体育的整体功能和育人优势。
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