“三力课堂”中的数学概念教学，注重思维碰撞、强化数学思维，是促使学生形成高阶思维的有效途径.教师要用丰富的生活情境引发认知冲突，在激发内驱中培养学生的学习力；用思辨的方式创设概念形成过程，让学生在讨论质疑中培养沟通力；以高阶思维的层次设计概念定理的发现路径，层次化培养学生的创造力.在这一过程中，教师要渗透“三力”素养，设计目标导向的问题串，深化学生对概念定理的运用，并通过结构明晰的思维导图梳理概念框架与应用范畴，提升学生的“三力”素养.
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