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摘要
中国内地社会工作高校学生的专业认同感偏低，而专业认同是职业认同的基础和前提。提升社会工作学生的专业认同感是社会工作教育的重要使命。本文借助教育行动研究，探究提升社会工作低年级学生专业认同的方法和路径。研究以社会认同理论的认知、情感和行为三项维度来理解专业认同，以实践共同体为行动设计的理论框架，通过规划、启动、发展和巩固实践共同体，低年级学生与高年级学生、教师共同参与实践项目，获得专业成长。研究发现，在实践共同体中，低年级学生从个体的学习者转化为共同体的实践者，对专业的认知认同得以深化和拓展；通过与教师及高年级学生建立联结，对专业的情感认同逐渐增加，认为自己是专业的一分子；从被动旁观者到主动参与者，对专业的行为认同得以强化。其中，情感认同是转化的关键因素。本研究对于理解社会工作学生的专业认同，寻求提升专业认同的改变途径具有重要参考意义。
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