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摘要
中华民族的伟大抗疫精神既是战胜疫情的思想武器，也是提升大学生思想道德水平的素材；同时，“疫情”所具有的全球性、跨文化性使得伟大抗疫精神置身于跨文化语境，因此也是对学生开展跨文化素养教育的良好素材。然而，总览目前伟大抗疫精神融入高校立德树人的研究发现，尽管当前高等教育提倡在每一门课程中开展立德树人，现有研究在融入路径上依然高度依赖思政课程，缺乏非思政课程的参与；尽管培养学生的跨文化交际能力是当下高等教育面临的核心任务之一，现有研究在育人素材选择上普遍缺乏跨文化视角和相应解读，不利于学生跨文化素养的培养和中国抗疫故事的对外传播。鉴于研究现状，高校应利用好“抗疫”契机，开展在跨文化语境下将伟大抗疫精神融入立德树人的实践。这样的实践与单一文化语境下的立德树人相比有其独特意义，体现在落实文化战略部署、讲好中国抗疫故事，凸显中国文化比较优势、厚植爱国主义情怀和树立批判思维意识、培养跨文化交际能力。跨文化语境下将伟大抗疫精神融入高校立德树人的机制按逻辑发展顺序可分为五个部分。一是确立指导原则，即以“人类命运共同体”理念为指导的原则、多方跨文化教育者合作原则和“线上+线下”“课程+实践”的混合式育人原则；二是建设育人资源，按照精准筛选与院校和学生匹配的育人素材、建设分类育人资源库和逐步开发相应教材的可持续发展路径来实施；三是提升教师素养，包括提升教师的跨文化素养、跨学科素养和信息技术素养；四是开拓育人路径，寻找思政课之外的广阔育人平台，包括拓展多课堂教学渠道、扩大网络宣传渠道和丰富课外实践渠道；五是实施育人评价，以修订人才培养方案为起点，对立德树人的效果开展学生评价和教师评价。机制的每个部分既是措施，也是保障。它们互为依托，相互促进，实现融入机制的动态协调和可持续发展。在实践中，高校要自上而下地贯彻先进育人理念和持续建设育人平台来确保机制得以落实，切实提高学生思想道德水平、跨文化素养和国际传播能力。
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