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摘要
在高等教育部大学外语教学指导委员会颁布的《大学英语教学指南(征求意见稿)》中,明确提出了"各高校大学英语课程设置要兼顾课堂教学与自主学习环节,建立与不同课程类型和不同需求级别相适应的教学模式,促进学生个性化学习策略的形成和学生自主学习能力的发展。""各高校应将网络课程纳入课程设置,重视在线网络课程建设,把相关课程放在网络教学平台上,使课堂教学与基于网络的学习无缝对接,融为一体。"1基于此,许多高校在大学英语教学改革中减少了总学时,或减少课堂学时,增加网络自主学时。基于网络的自主学习已经成为当前普通高等学校外语教学的重要实践方法之一,得到了国内广大学者和教育工作者的关注。许多研究已经证明基于网络的自主学习具有传统课堂学习不可取代的效果。外语教育技术学也已经基本形成了学科雏形。随着互联网的普及和大学校园局域网的成熟,国内许多高校陆续启用了自主学习平台和网络学习中心或开设网络课程,作为课堂英语教学的补充,以达到充分利用网络教学和提高英语学习效果的目的。而如何提高学生的网络自主学习能力则成为了这种做法成败的关键,也是许多大学英语教育工作者正在思考的问题。
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