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摘要
基于认知负荷理论，探究高校翻转课堂教学与学习效果的关系，以及课程内容难度对专业基础课和专业实践课学习效果的调节作用。研究被试为北京某高校174名在校大学生，研究方法为准实验设计，选择专业基础课“管理学”与专业实践课“人力资源管理”进行对比研究。研究结果表明：翻转课堂的学习效果显著优于传统教学；随着章节内容难度的增加,翻转课堂对专业基础课学习效果的促进作用会逐渐减弱；随着章节内容难度的增加,翻转课堂对专业实践课学习效果的促进作用逐渐增强。研究结论为高校教师提升翻转课堂教学效果提供了理论与实践依据。
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