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摘要
地方感的生成是乡村教师“留得住、下得去、教得好”的重要保障。形成良好的地方感，能够让乡村教师与乡土建立深厚的情感羁绊，主动传承乡土文化和积累乡土知识，从而助力教师增强留任意愿、秉持乡土文化自觉和开展地方本位教育。然而，现代性席卷下的地方“同质化”、文化冲突蔓延下的地方“模糊化”、虚拟空间侵占下的地方“悬浮化”等现实困境阻碍着乡村教师地方感的生成。本文主张，应构建因地制宜、系统完备的乡土资源体系，以形塑教师的地方依赖；营造浸润思维、提振精神的乡土文化氛围，以深化教师的地方认同；创设身心栖居、多元参与的乡土生活环境，以增进教师的地方依恋。
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单位南京师范大学; 教育科学学院
