信息加工心理学提出陈述性知识的表征方式:命题网络和图式。个体对命题网络中各意义单元的不同操作形式,可以解释布卢姆教育目标分类学修订版提出的“理解”层次的七种外显行为以及相互间的联系。物理概念和规律图式指出,应区分“理解”物理概念和规律的内涵与“理解”物理概念和规律蕴含规则间行为的差异。内部表征方式与外显行为的联系为“学”的结果有效的“评”提供一致性的标准,可以避免测评中,将对概念和规律所含规则的测试,误以为是物理概念和规律内涵的测量。
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