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摘要
专业之间存在互通性。文章从认证的主体和对象、认证指标、基本理念和评估内容五个角度通过比较分析工程教育、医学类和师范类专业认证标准的共同点和各自特色,三者都遵循相似的价值理念并且强调利益相关者的参与;但是工程教育专业认证标准具有明显的实质等效性,本科医学教育标准突出职业素养和协作精神的培养,师范类专业认证标准的突出特点是实行分层级认证模式。通过比较,得出构建农科类专业认证标准的启示:应积极引入非政府性组织参与并主导认证标准的制定,遵循"学生为中心、结果导向、持续改进"的基本价值选择,强调利益相关者的参与,关注校企合作,加强学术自治,重视通识教育。
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