在批判传统认知理论身心、主客、心物分离的一系列"离身"特征的二元论基础上,具身认知强调身体的"暧昧"回归,并试图重建具身性、情境性和生成性等维度。认知理论的发展不断推动着课堂学习环境观念的变革。基于具身认知理论的视角,重新构建课堂学习环境应创建有机系统的课堂学习环境,构建动态生成的课堂学习环境,建构学习共同体的生态课堂学习环境。
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