针对传统数值分析分层实验教学存在的一些问题,探讨了一种动态分层实验教学模式。该模式将学生分成优、中、后三个层次,主要包括初步分层和动态调整层次两个基本环节,初步分层由先修课程成绩决定,动态调整层次由每次实验成绩决定。从分层实验教学的试点效果来看,动态分层实验教学能够更好地调动学生的积极性和创新性,使学生得到了不同层次的发展,从而实现全面发展。
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