以科学探究重构科学概念

作者：黄勇

来源：科学大众(科学教育), 2018, (02): 64.

DOI：10.16728/j.cnki.kxdz.2018.02.055

• 小学科学
• 前概念
• 启示

学生前概念的存在是不容回避的事实,教师应当把学生的前概念作为教学的始发点和生成点,并运用有效的教学策略和方法来暴露、修正、替代学生的前概念,引导学生将前概念转化为科学概念。