文章从内容、来源和要求三个维度对澳大利亚数学课程标准中"模式与代数"领域中有关模式的内容进行分析,发现其在课程设计上表现出整体性与阶段性相统一、在内容上表现出模式形式与来源的多样性等特点。数学课程中应全面体现模式的教育价值,并关注数学模式内容的多样性与广泛性、重视模式内容学习的阶段性与连贯性等问题。
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