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摘要
我国正处于“两个一百年”奋斗目标历史交汇期新时期，劳动观教育具备以隐性知识为核心且以多学科交叉为显性表达的特征。因此，文章对劳动观教育应然内容在价值、主体以及和谐关系三个层面进行梳理，同时通过湖南省高职院校劳动观教育进行了调研，发现存在“认知”缺乏统一性、“知”“行”转化有效性不高、未形成全渠道劳动教育等问题，从而提出构建劳育课程与课程劳育的联动机制并实施“心+”策略，构建科学评价体系以促进劳动观教育从实然到应然的高质量转化。
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我国正处于“两个一百年”奋斗目标历史交汇期新时期，劳动观教育具备以隐性知识为核心且以多学科交叉为显性表达的特征。因此，文章对劳动观教育应然内容在价值、主体以及和谐关系三个层面进行梳理，同时通过湖南省高职院校劳动观教育进行了调研，发现存在“认知”缺乏统一性、“知”“行”转化有效性不高、未形成全渠道劳动教育等问题，从而提出构建劳育课程与课程劳育的联动机制并实施“心+”策略，构建科学评价体系以促进劳动观教育从实然到应然的高质量转化。
