错误伴随着学生的整个学习过程,但同时它也是启迪教师进行教学研究的一种源泉。在针对学生的错误开展的教学研究中,"偏差认知"是一个独特的视角。基于学生认知心理层面展开的关于偏差认知转变教学策略的研究,有别于以往的研究方向,本文遵循"学生的偏差认知有何自然属性,可以采取什么有效教学策略"的正向思维,尝试从记忆、注意、思维三个心理层面探讨偏差认知的成因,提出培养意义识记、有意注意、创造思维以及思维品质的应对策略,进而在教学实践中规避偏差认知。
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