本文从音乐教育功利化的批判谈起，梳理了相关学者关于音乐教育功利化显现的社会意识形态表征、教育观念及审美倾向等方面的“技术性”崇拜，指出音乐教育倾向于技术能力和操作能力，弱化甚至忽略了人的实体存在。文章运用教育人学理论，从人的三种存在方式（自然性存在、社会性存在和自为性存在）阐释音乐教育的人学意义和价值，并基于人学理论对当前音乐教育学学科展开追问，提出构建音乐教育人学的理论价值导向势在必行。这既是对音乐教育学学科理论的拓展，更是对音乐教育在操作技术层面的纵深。
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