幼小衔接作为第一个教育衔接环节,关系到以后整个教育的连贯性,而幼小衔接的顺利与否与幼儿园、学校、家庭、幼儿自身等多方面的相互配合有关,因而难以避免地会有少部分幼儿在此阶段出现听、说、读、写等不适应,数学学科的学习不同于语言、社会等其他学科,数学的学习是连贯性、系统性极强的,因此幼小衔接阶段数学学困生的转化关系到儿童的长远发展。基于此本文将以课堂教学为主要切入点分析幼小衔接阶段数学学困生转化的策略。
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