<正>在古诗词教学中,教师常从作者的生平经历、时代背景等相关因素入手,引导学生理解诗中的形象及诗人的情感。在这一过程中,我们无法重现作者生活的时代场景,也不可能亲身体会作者的情感态度,更不可能将作者的想法移植到学生的头脑中,仅凭一些相关资料,学生的理解与体验十分有限。作为教师,该如何引导学生准确把握其中的形象,领会古诗词的内涵,又如何让他们较为准确地理解诗人的情感呢?教《水调歌头·明月几时有》这首词时,我摒弃常规教学方法,用"倒"行"逆"思之法引导学
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