研究分别通过刺激位置和类型操纵自我视空转换和自我表征抑制,用多维共情测验记录了97名教师的共情反应,以探讨自我视空转换和自我表征抑制如何相互作用影响教师共情。结果表明:自我视空转换促进教师的情感共情,但削弱认知共情;自我表征抑制促进教师的情感和认知共情,而且自我表征抑制能够调节自我视空转换对认知共情的作用。本研究的结果支持了由己及他共情模型的观点,有助于理解观点采择影响教师共情的机制。
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