宏设计：职业教育教学理念的超越与样态

作者：张国红

来源：职业技术教育, 2020, 41(28): 27-32.

• 宏设计
• 职业教育
• 教学理念
• 教学处置
• 项目
• 学习进阶

信息技术的强大与传统授受式教学思维形成的某种默契,一定程度上加剧了教学设计的"微取向"。现代职业教育的跨界属性及学习时空的多元化特征,决定了教学要从"微设计"走向"宏设计"。宏设计是以职业教育教学路径的处置说为理论依据,吸纳了计算机科学中的宏隐喻,在现代职业教育教学的特定语境中提出的教学设计概念。通过宏设计突破传统"定界"时空下短课时、微内容教学的框架约束,把教学设计放在一个相对宏大的时空尺度上展开,以多种方法对动态的学习过程进行广泛和整体的"教学处置",保证课程单元内容教学的持续性和完整性。宏设计围绕"宏内容""宏结构"和"宏空间"三大关键变量,通过"单体项目"构建、"学习进阶"设计和"空间场域"构建,整体化形成宏设计的基本路径。