初中化学创意课程“冰袋”教学案例

作者：黄红艳

来源：中学化学教学参考, 2021, (04): 31-33.

<正>项目式学习(Project-based Learning,简称PBL)来源于杜威的"做中学",以建构主义学习理论、认知学习理论为理论基础,让学生面对复杂、真实问题,运用已有的学科认知角度,通过驱动性问题组织、引导、展开教学活动[1]。在项目式学习中,教师和学生在学习中的定位与功能也发生了改变。学生"学"的本质强调以学生为中心,教师"教"的本质强调以培养学生个体的能力为导向。项目式学习中"教"与"学"的核心是探究式的学习方式,是在对真实问题的解决中由学生个体建构自己的知识体系[2]。在项目式学习中,学生学习的能动性更强,参与度更高,获益更多,通过项目的参与与体验,学生不仅会积极主动地获取新的知识,还会主动灵活地应用所学知识,更好地实现书本知识向实践能力的转化[3]。现以"溶解过程和溶液的性质"为例,利用项目式学习方式,引导学生对溶解现象进行观察并对溶解过程进行微观分析。通过实验活动,加深对科学探究与分析的理解,并能初步运用探究方法解决一些化学问题。