屏幕时间与亲子关系及学龄前儿童社会能力和行为问题的关系

作者：熊雪芹; 刘佳; 石菡; 王荣; 任丹; 刘晓; 刘娟; 雷腾; 成素望

来源：重庆医学, 2018, 47(14): 1917-1921.

• 儿童,学龄前
• 屏幕时间
• 亲子关系
• 社会能力
• 行为问题

目的探讨学龄前儿童屏幕时间与亲子关系及社会能力和行为问题的关系。方法采用儿童屏幕时间调查问卷、亲子关系自评量表、幼儿社会能力与行为评定简表(SCBE-30)对达州市866名3～6岁儿童进行抽样调查,运用单因素及多项Logistic回归方法进行统计分析。结果被调查的学龄前儿童每天看电视者占99.31%,每天玩手机者占81.87%,每天用电脑者占68.36%。平时屏幕时间平均为1.75h/d,≥2h/d占16.05%;周末屏幕时间平均为2.32h/d,≥2h/d占46.57%。单因素分析显示,男孩、留守儿童、独生子女、母亲务农或农民工或家庭主妇,每天屏幕时间更长(P<0.05);屏幕时间长会明显影响儿童的社会能力、行为问题(P<0.05);儿童每天和父母相处时间越长亲子关系得分越高(P<0.05);屏幕内容会影响亲子关系和焦虑退缩行为(P<0.05)。儿童屏幕时间与社会能力及行为问题、亲子关系、接触屏幕方式等多项回归分析显示,屏幕时间与社会能力、亲子关系(家长及儿童问卷)得分有负效应关系(β=-1.115、-1.728、-1.909,P<0.05),与愤怒攻击和焦虑退缩行为得分、独自接触屏幕有正效应关系(β=0.982、1.474、0.877,P<0.05)。结论学龄前儿童屏幕时间与亲子关系及社会能力和行为问题有关,父母的陪伴有利于学前儿童亲子关系的发展。

• 单位
  重庆医科大学附属儿童医院; 达州职业技术学院