20世纪末大量兴起的区域教师共同体为教师专业发展创造了切实可行的路径，但在共同体实际合作中也存在着知识流动不平等、实践与理论割裂、合作机制固化等亟待解决的问题。20世纪90年代提出的知识管理的SECI模型建构了两种知识交互的四种模式，并以此来解释显性知识和隐性知识的相互作用，从而分析知识的流动与转化过程。将知识管理的手段运用在U-S教师共同体合作中，能够为解决合作中的困境与难题提供新的思路，为教师共同体实现真正意义上的知识共享与交流谋求可行性路径。
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