“因形释义”在初中文言文字词教学中的运用——以《陈太丘与友期行》和《岳阳楼记》为例

作者：万辉霞

来源：语文学习, 2021, (03): 23-26.

<正>学习文言文,前提是学习文言[1]。笔者通过对教师和学生的访谈,了解到初中生文言文学习的主要障碍在于理解和记忆文言字词,从而导致了他们对文章主旨的理解存在困难。《新版课程标准解析与教学指导初中语文》认为"目前初中汉字教学停滞不前,处于混沌状态",其主要原因还是在于教学中"只注重字音、字形的读写,而忽略了字义的理解",指出"汉字教学,应根据汉字是音、形、义的结合体这一特点",建议教师"利用因形释义、因义辨形的方法",帮助学生掌握"部分高频汉字的字形结构和字义起源"[2]。