自上而下、外部控制的班主任专业发展模式压抑了班主任自主生长的精神需求和行为选择,严重制约了班主任专业发展的自主性。班主任实现自主生长式专业发展需要面临三个转向:德性生长——班主任专业发展的伦理转向,规范生长——班主任专业发展的思维转向,价值生长——班主任专业发展的美学转向。在丰富的生活世界中、在积极的自我反思中实现专业发展,成为班主任实现自主生长式专业发展的主要路径。
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