高职院校辅导员自我效能感在工作要求-资源与职业倦怠间的调节效应

作者：吕泊怡; 赵盼盼; 赵智军; 滕春江

来源：职业与健康, 2022, 38(22): 3025-3035.

DOI：10.13329/j.cnki.zyyjk.2022.0629

• 工作要求
• 工作资源
• 自我效能感
• 职业倦怠
• 高职院校辅导员

目的 了解高职院校辅导员工作要求-资源对工作倦怠的影响。方法 2021年9—10月，采用角色负荷量表、情绪劳动量表、领导支持量表、职业发展机会量表、自我效能感量表、职业倦怠量表对陕西省和河南省两地11所429名高职院校辅导员进行调查，并对数据进行分析。结果 陕西省和河南省两地11所429名高职院校辅导员角色负荷量表得分为（30.66±7.93）分，情绪劳动量表得分为（32.98±7.10）分，领导支持量表得分为（9.60±3.62）分，职业发展机会量表得分为（9.33±3.92）分，自我效能感量表得分为（10.71±3.86）分，职业倦怠量表得分为（46.05±14.89）分。工作要求（角色量负荷、角色质负荷）与职业倦怠呈正相关（r=0.54、0.66，均P<0.01）；工作要求中表层扮演与职业倦怠呈正相关（r=0.22,P<0.01），深层扮演与职业倦怠呈负相关（r=-0.32,P<0.01）；工作资源（领导支持、职业发展机会）与职业倦怠呈负相关（r=-0.33、-0.52，均P<0.01）。高自我效能感组中，工作要求（表层扮演、深层扮演）得分均能够显著预测职业倦怠（B=0.63、-0.91，均P<0.01），工作资源（领导支持、职业发展机会）得分均能够显著预测职业倦怠（B=0.22、-0.57，均P<0.05）；低自我效能感低分组中，工作要求（深层扮演）得分能够显著正向预测职业倦怠（B=0.35,P<0.01），工作资源（领导支持、职业发展机会）得分能够显著负向预测职业倦怠（B=-0.72、-0.77，均P<0.01）。结论 陕西省和河南省两地11所高职院校辅导员工作要求-资源与职业倦怠存在密切关系，自我效能感在工作要求-资源与职业倦怠中起显著的调节作用。

• 单位
  陕西铁路工程职业技术学院