<正>基于文化理解的数学课程是个人教育权利的保证、社会和平发展的需要以及学科进步的有效途径。缺乏文化理解的数学课程其困境主要来源于数学观念、学科特点以及多元文化课程体系未建成。构建文化理解的数学课程可从以下几个方面开展:减少柏拉图式数学观的影响;数学与生活相联系,与学生文化相结合;完善多元文化数学课程体系。"建构"是现代知识的根本属性,数学知识的建构性本质,决定和凸显了数学学习的建构性特征。
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