“全科型”小学教师素质结构的多元理解——基于中美芬三国课程方案的比较研究

作者：李刚; 李树英^*

来源：教育发展研究, 2021, 41(Z2): 59-67.

DOI：10.14121/j.cnki.1008-3855.2021.z2.010

• “全科型”小学教师
• 素质结构
• 课程方案
• 质性文本分析

为探寻"全科型"小学教师素质结构要求与培养规律,本文采用质性文本分析方法,选取中国、美国、芬兰三所大学(东北师范大学、密歇根州立大学、于韦斯屈莱大学)设立的小学教育专业课程方案为样本,运用NVivo12进行编码后从形式和实质两方面进行比较。研究显示:三个课程方案文字表述特点呈现"传统"和"创新"两种样式;根据教育类课程的设置分别对应"教育基本理论主导型""学科教学的知识能力主导型"和"学习与研究能力主导型"。通过比较发现"全科型"小学教师素质结构突出学习、教学、研究能力;高起点、重研究、多实践、适切性是我国"全科型"小学教师培养有待强化之处。各国培养均需顺应时代趋势,厘清"全科"内涵,共求培养之"道"。

• 单位
  南京晓庄学院; 教育学院