在数学教学中,要撬动学生思维,需要引导学生深度参与学习,深度思考所学知识,深度应用知识,从而在理解知识的基础上,达成知识之间的整体性联通。本文以《小数的性质》的教学为例,开发多元学具,建立知识内容的前后联系,引导学生叩问小数意义的核心本质,从而形成对小数意义丰富多元、深刻多维的深度认知,撬动学生数学思维的发展。
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