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摘要
以学习认知法探讨学习者认知风格影响大学英语教学效果的研究尚不多见。此研究基于任务型教学模式,运用认知风格与认知学习理论,通过"镶嵌图形测验"与英语测试的定量研究以及访谈式的定性研究,对95名本科生的大学英语学习进行跟踪调查。研究发现,认知风格影响英语水平提高的快慢;与场依存型学生相比,场独立型学生在短时间内可更有效地提高学习成绩;教师应采取多种教学策略,促进学生学习策略的发展。
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以学习认知法探讨学习者认知风格影响大学英语教学效果的研究尚不多见。此研究基于任务型教学模式,运用认知风格与认知学习理论,通过"镶嵌图形测验"与英语测试的定量研究以及访谈式的定性研究,对95名本科生的大学英语学习进行跟踪调查。研究发现,认知风格影响英语水平提高的快慢;与场依存型学生相比,场独立型学生在短时间内可更有效地提高学习成绩;教师应采取多种教学策略,促进学生学习策略的发展。
