皮亚杰的发生认识理论强调了知识与思维的内在一致性，而三层目标结构将“问题解决层”作为知识与思维之间的补充，强调了知识的发生过程。作者从设计者的角度，立足“问题解决层”，重新对小学信息技术画图单元进行深入剖析，通过“问题解决层”上承下达、内外融通的方式，实现画图单元的重新设计架构，呈现了一个全新画图单元课程模型样态。
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