教学,当直面学生的认知现实

作者：潘慧敏

来源：小学教学设计, 2022, (17): 1.

<正>小学生学习数学知识，不是以“全然未知”的空白状态进入课堂的。因此，教师在教学过程中需要了解并尊重每一位学生的认知现实，把他们的“已有”“没有”“想有”“易有”和“难有”的学习状态作为处理教材的基本出发点。在实际教学中，可以从探寻学生的学习起点和直面学生的学习差异这两个方面着力，进行更具价值性的引导。