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摘要
作为整个教育教学工作链条中的重要一环，课堂教学顺利、有序、高效地开展不仅仅依赖于教师本身学科知识的专业化程度，还取决于教师的学科教学知识。当学科知识和教学知识之间存在脱节时，就会导致专家盲点的出现。新手教师专家盲点的成因主要源于教师身份转换的困境。在教学中具体表现为教学设计重形式、轻内容，教学组织重效率、轻效果以及教学形式重讲授、轻体验等现实问题。教师可以通过降维思考知识，细化教学步骤；搭建情境支架，激活学生认知；发展实践共同体，加强反思交流三方面有机整合的策略，实现由“学科专长”向“学科教学专长”的转变。
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