教育评价的主客观思辨

作者：程介明

来源：上海教育, 2022, (19): 52.

<正>偏重了数字,就丢弃了更重要的东西——学生的全面发展、教师的专业素质等。而掌握了每一名学生的所有数字,并不等于就了解了这名学生。学生的学习,有许多方面是无法用数字表达的。美国芝加哥大学自2018年开始,报考的学生可以不看例如SAT或者ACT测验成绩。其他美国领先的大学也陆续效仿。对此,笔者非常感兴趣,因为分数这个入学门槛,是一个瓶颈,既看不到中学生全面的潜能,又对学校造成了莫大的负面压力。原来,这项政策背后的驱动是:纯粹用分数作为筛选指标,对于一些不适应测验的学生来说,并不公平。“潜台词”是测验成绩不利于某些族裔(这里主要指黑人),这可以说是否定了“分数最公平”的观念。