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摘要
高中生在学习肺炎链球菌转化实验过程中易产生以下认知误区:R型细菌表面粗糙,S型细菌表面光滑;转化发生在小鼠体内;第4组死亡的小鼠体内只有S型活细菌;格里菲思推论存在转化因子;艾弗里实验只加入了4种酶等。针对上述认知误区进行了原因分析,并结合教学实践中发现的学生存在仅根据字面理解模型、科学史实不清、概念的内涵理解欠缺等问题,通过查阅原始文献及建构生物学模型,为一线师生提供教育教学启示。
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单位安徽师范大学; 教育科学学院; 生命科学学院
