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摘要
《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育化学学科教学)》指出，“学科整体理解”能力是教师提高学科教学能力的基础。简析了教师对“化学学科理解”存在的问题，基于学科本原性问题及其结构化认识的思考，建构了“学科整体理解的认识模型”。在“学科整体理解的认识模型”指导下，建构了初中化学课程标准五个一级学习主题的整体理解模型，并对其基本内涵作阐述。以“溶解现象”为例，提出学科整体理解认识模型指导下的教材单元内容的解构与重构思路。
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单位福建教育学院
