“双减”政策自实施以来成效显著，但还有继续完善的空间，如教师的作业设计能力弱、评价方式不当、教学质量亟待提高等。所以，应建立由大中小学教师和高校师范生组成的“教育-实践共同体”，借助“实践—认知—再实践”的学习路径提升教育实践能力。同时，要以形成性评价为支点，建立形成性评价标准和反馈机制，提高教学质量，构建良好的教育生态。
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