在分析问题、解决问题的过程中,学生之间的差异是一种客观存在;在以学定教、因势利导的教学环境下,学生之间的差异是一种教学资源.如何适应并运用蕴含在生生差异之中的资源?如何引导不同类型的学生在课堂上异步达成学习目标?拟以格点图上的数学问题探究为载体,分享基于理性思考的数学教学策略,表达"在学中教,异步达标"的教学主张.
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