阅读“减负”:高阶思维能力生长的应然之道——以三年级上册《大自然的声音》为例

作者：吴雅雯

来源：新教师, 2022, (05): 41-42.

<正>当前，小学语文阅读教学存在课堂提问浅白、教学点太多、问题衔接没有逻辑性和整体性，学生的理解感受总在表面滑行、缺少深度、思维处于盲从和僵化状态等问题。因此，发展学生高阶思维能力的语文课堂，一定要运用统整阅读教学观，通过目标统整、问题统整、学法统整，让教师的“教”与学生的“学”交相呼应，从而提升学生的思考、品析、决策、批判等能力，达到阅读“减负”“提质”的目的，促进学生思维能力向纵深发展。