“三问三诊”课堂评价促进语文学习的探索

作者：张敏

来源：语文建设, 2022, (02): 54-57.

DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2022.02.013

• 三问三诊
• 诊断性评价
• 课堂评价

有效的课堂评价是提质增效、落实双减政策的关键环节。"三问三诊"是在课堂教学场景中,通过探问学习起点、追问策略调整、叩问情感体验,采用前测分类、修正改善、反思自评三种方式,对学前预学、学中探究、学后成果三个阶段进行诊断性评价,完善学习过程,促进学生的学习。还评于课堂,能减轻课外学习负担,培养学生的学习自信,使其获得可持续发展的学习动力。