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摘要
全球化和科技的发展要求教师教育体制必须适应不同的学习情境。教育机构重视正式而丰富的课程内容,但对非正式学习的研究很少,教师应该尽可能多地让自己参与更多的学习机会。高校体育教师的终身学习除了正规学历教育之外,很大一部分在于非正式学习情境下的积累。本文结合非正式学习情境理论提出实践社团的重要性,说明了实践社团的要素、特征和具体学习方式,并结合合作探究法和概念图,试图通过"促进者"和"参与者"的不同角色的划分来进一步促进教师的学习。
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单位江苏第二师范学院
