本文以师范生G的案例对师范生教育实习期间的身份问题展开讨论。G在缺乏指导教师专业指导的情况下,其身份构建中的方向很大程度上局限于与学生的互动,对学生情绪的关注大于对学生学习的关注致使其不能形成引领学生学习的专业身份。虽然指导教师的指导较少,但是其对学生学习的理解也引起了G的反思,在一定程度上促进了G构建关于教与学的教师实践性知识。
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