阅读是学生增长知识、发展能力的有效手段，也是寻求信息、理解文本和解决问题的重要途径。学生常表现出由不善阅读引发的不善思考、不善提问、不善作答等问题。本文以人教版必修《地理1》第五章第二节“土壤”为例，通过带着问题阅读、多形式文本转换、构建思维工具等方式引导学生与图文材料阅读对话，以期探索一条提高学生地理阅读能力的可行路径。
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